“教学的目的在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观的物质世界，教学活动就是 通过符号、言语、数等以引起学生对其心中已有 的概念的重新认识”体现了（）的思想

—种认识是不是真理，要看它 教学应着眼于学生的( )去选择课程内容。 教学应着眼于学生的（）去选择课程内容。 认识通过相对真理而达到绝对真理,这是 学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了教学过程特点中的引导性。 根据维果斯基的最近发展区理论，教学必须要考虑学生的已有水平而且教学也必须着眼于学生的已有水平。(易错)（ ） 教学评价必须对教学作出价值判断，而不是对教学的事实性认识。 认识的最终目的是发现真理。 教师利用学生的多种感官与已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而全面地掌握知识。这体现了（）教学原则 下列关于认识和真理的说法中，错误的是（）。<br/>①认识是一个过程，而真理是不变的<br/>②真理的内容是客观的，而认识的内容是主观的<br/>③两者都是人脑对客观事物的反映<br/>④认识是感性认识，真理则是理性认识<br/>⑤真理是认识，而认识不一定是真理 根据维果斯基的观点，教学必须考虑学生已经达到的水平，而且任何教学必须着眼于学生的已有水平。 根据维果斯基的观点，教学必须考虑学生已经达到的水平，而且任何教学必须着眼于学生的已有水平。 梁老师引导新来的教师说：“一个坏的老师奉送真理，一个好的老师教人发现真理，我们要学会去做一个教人发现真理的好老师，不要直接传授给学生答案。同时一定要注重学生的主观体验，让学生可以去摸摸、看看、闻闻。”梁老师的话体现了哪些教学原则（） 在学校教学中，教师指导的程度越小，学生发现的程度越大，效果也就越好。（ ） 教学是促进学生发展的活动（） 简述学生发现的特征 简述学生发现的特征 辨别一种认识是不是真理，就看（） 一种认识是不是真理，要看它 ( ) 一种认识是不是真理，要看他（）