教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头问答的方式，引导学 生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法是 （）

启发性原则 教学中．教师应遵循启发性原则，～分为二看待学生，正确客观地评价学生的优点与不足。（ ） 材料：研究表明，学生并不是空着大脑走进化学课堂的。在学习新的化学知识之前，学生已经拥有与所要学习的新知识相关的一些经验和看法，学生已有的知识、经验在很大程度上影响着其对新知识的学习。问题:（1）化学教学中，常用的运用已有知识经验的方式有哪些?（2）举例说明化学教学中，教师应如何利用学生的已有知识经验? 教师对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。（ ） 教师对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉（）   教师对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。()   教师引导学生运用已有的知识和经验，回答教师提出的问题，以获得新知识的教学方法是（） 教师采用摸底考试了解学生已有知识和能力的做法属于 运用启发性原则的首要问题是让学生动手，培养独立解决问题的能力。 掌握启发性原则教学的首要问题是（）。 奥苏伯尔根据学习进行的方式，把学习分为（）；根据学习内容和学生已有知识经验之间的关系把学习分为（）。 什么是启发性教学原则?谈谈在教学过程中如何贯彻启发性原则。 怎样贯彻启发性原则? 简述启发性教学原则。 启发性教育原则。 教师根据教材和教学目的，通过从旧知识或从生产生活中提出与新课有联系的、又富启发性的问题，使学生产生好奇、怀疑、困惑、矛盾的心理，激发学生学习的内动力，所采用的课堂导人方法是（ ）。 有人说"启发式就是问答式"，也有人认为"启发性的关键就在于教师主动性的发挥"，而更多的人则是感到困惑："在教学中为什么总是启而不发？"问题：你认为启发性的关键或核心是什么？在教学中又应该如何贯彻启发性原则？ 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式。 类比式讲解解释式讲解指教师从学生已有知识出发，引导学生用已有知识去分析说明未知事物及其变化，促使学生达到认识、理解未知事物及其变化的讲解方式（） 教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列（）。