在每一段教学视频中，教师提供的教学信息或者教学内容都应该是适量的，而判定是否适量，则取决于教师对学生学习能力、年龄年级、学习习惯、时间等得安排和分析。

教学媒体选择的依据主要有教学目标和: 教学任务、教学对象、教学方法|教学任务、教学条件、教学内容|教学内容、教学对象、教学方法|教学内容、教学对象、教学条件 教师在教学中补充教学内容以反映最新科学成果，体现了教学的（） 教师对教学目标、教学内容等因素的反思属于（）。 “教师对教学内容有广泛深入的了解"，是评价教师教学质量中的 教学内容设计是教师认真分析教材、合理选择和组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。 教学过程中以知识教学为主，对教学内容理解不深入，常感觉教学内容简单，课堂教学时无话可说。这反映了教师发展中（）的特点。 教师制订教学方案时，选择教学内容要符合哪些要求？ 教师制订教学方案时，选择教学内容要符合那些要求?) 学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体和{pz_填空}。 构成课堂教学过程的要素有（）。①教师；②学生；③教学内容；④教学方法；⑤教学环境；⑥家长 “教学目标”、“教材处理”、“教学内容”、“教学方法”等属于体育教师教学评价的（）级指标 体育教学内容的主要工作,不包括: 体育教学内容的创造|体育教学内容的媒介化|体育教学内容的改造与加工|体育教学内容的选择 在化学教学内容中，教学重点（）。 教师是认识教学内容的主体（） ()是每一节课的教学计划，是教学目标、教学内容和教学安排的具体描述和体现。 在教学内容的呈现上，专家教师引入要讲的教学内容，通常采用的方法是 在教师课堂教学评价中，对课堂教学设计的评价囊括对教学目标、教学内容、教学安排以及教学成效等方面的评价。 在一个单元教学内容中，教学的难点（）。 （）是按照教学过程的先后顺序，用于描述每一教学环节的教学内容及其呈现方式。 有的教师在教学中对学生要求低，教学进度慢，导致许多学生“吃不饱”，有的教师教学要求高，教学内容过难，教学进度过快，导致许多学生“吃不了”。上述这两种情况都违背了（）的教学原则