在幼儿园教育中，教师是教的主体，幼儿是学的主体（）

班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务、实现教育目标的基本 单位，幼儿教师是保教活动的主体（） 幼儿园教育评价的主体不包括（） 幼儿园教的主体是（　）。 幼儿园教的主体是( )。 幼儿园的教育活动是以（）为主体的 根据评价的主体分类，幼儿园教育评价分为（）。 《幼儿园教育指导纲要》中认为：幼儿园教育是()。 按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为（）。 幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境，幼儿园环境具有教育性，是孩子的第三任“教师”。 幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质环境，幼儿园环境具有教育性，是孩子的第三任“教师”。 根据评价的主体来分，幼儿园健康教育评价可以分为（）。 根据指导主体的不同，幼儿园教育活动的指导可以分为() 幼儿园教师是社会教育资源（　　） 幼儿园课程评价的主体中，评价的核心力量是（） 幼儿园教师应掌握幼儿园（）教育的特点与基本知识。 在教育目标方面，《幼儿园教育指导纲要(试行)》重视幼儿的兴趣、(　　)、态度，并在实施中重视幼儿为主体的探索性学习。 阅读下面材料，回答问题。幼儿园作为专业的教育机构，在创设室内环境时应体现儿童的主体地位，让师生共同创设环境，把环境创设变成环境教育，进而融入幼儿园日常教育活动中，以充分实现幼儿园环境的教育价值。问题：试述教师在幼儿园环境创设中的作用。 广义的幼儿园教育活动是指幼儿园中全部教育活动的总和（） 广义的幼儿园教育活动是指幼儿园中全部教育活动的总和（） 《幼儿园教师专业标准（试行）》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施保教行为的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师（）等工作的重要依据。