有位教师在教“bus”与“car”这两个单词时，想到他的学生曾经问他“中巴”用英语怎么说，于是他不仅准备了 “bus，car” 的录像，而且准备了学生们天天看到的“mini-bus，truck”等的录像，他的这一做法体现了以下哪种基本理念_（）

教师成长中应注意（）、（）这两个时期的相关问题。 顾泠沅《课堂视野中的教师及其指导者》中指出：学生要靠每位学生的（）。这种自觉有两个起点——自读（）和自做（），教学要摆脱灌输式，非得凸现这两个起点不可 对卫生标准中的量值，有两个检测方法时，这两个方法必须（）。 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”和“卖”两个字时 说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写 成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺 足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 这些教法有何心理学依据？ 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。”从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。问题：请问这些教法有何心理学依据 (1)干部与高级干部，这两个概念的关系是 (2)文明与精神文明，这两个概念的关系是 (3)陈述句和疑问句，这两个概念的关系是 (4)上海与中国最大的城市，这两个概念的关系是 “有些大学生是运动员”与“有些大学生不是运动员”这两个判断（）。 学生对学与教的过程的影响体现在两个方面。即（）与（）。 制冷与低温这两个概念有非常严格的温度范围（） 制冷与低温这两个概念有非常严格的温度范围（） 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。” 从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 你觉得老师的这种做法正确吗（　　） 教学生识字有很多技巧，有一位教师告诉学生如何区别“买”“卖”两个字时说：“多了就卖，少了就买。”学生很快就记住了这两个字。还有的学生把“干燥”写成“干躁”，把“急躁”写成“急燥”，老师就教学生记住：“干燥防失火，急躁必跺足。” 从此以后，学生对这两个字再也不混淆了。 你觉得老师的这种做法正确吗（　　） 有一个四位数，它有两个0，但一个零都不读，这两个0分别在（） “有S是P”与“有M是N”这两个逻辑形式，它们( ) 学生设计作品《逝去·累积》,由Time和Goal两个单词组成。() 学生设计作品《逝去·累积》，由Time和Goal两个单词组成（） 李老师任教两个班，每个班有56名学生，李老师想要为这两个班的学生统一编制学号，如果学号采用二进制编码，那么学生的学号长度为（　　）个二进制位最合理。 “大于”与“小于”这两个概念属于（）关系。 “树”与“杨树”这两个概念之间是（）。 镗孔时主要控制（）这两个尺寸