儿童在听了科尔伯格的道德两难故事“海因茨偷药”后，认为海因茨不应该去偷药，因为如果人人都违法去偷东西的话，社会会变得很混乱，这种儿童的道德水平处于（）

科尔伯特用“道德两难法”发现儿童的道德判断可分为（）、（）和（）三种水平。 以对“海因茨偷药行为”的判断为例，分析科尔伯格的儿童道德发展阶段论的观点． 以对“海因茨偷药行为”的判断为例，分析科尔伯格的儿童道德发展阶段论的观点 科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是{填空}故事法。 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。 依据柯尔伯格的道德认知模式进行道德教育主要用的是道德两难故事法。（ ）。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的重要方法。 “道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。 论述科尔伯格的道德发展三个阶段六个水平，并用基本理论分析如下事例（海因茨偷药事件）。 论述科尔伯格的道德发展三个阶段六个水平，并用基本理论分析如下事例（海因茨偷药事件） 科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法，而皮亚杰采用的是{pz_填空}故事法。 （）应用道德两难情境故事来研究儿童道德判断能力的发展 儿童不赞成“海因兹偷药”，因为他会被抓起来，关进监狱，根据科尔伯格的道德发展理论，该儿童处于阶段（） 柯尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的 试析柯尔伯格的道德两难问题讨论法和公正团体法 用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（　　） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（）。 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（） 道德两难故事法的创始人是【 】