在《标志设计》一课的节课后，老师让学生们为自己学校设计具有一定功能的公共标志。此做法是()。

朱老师在电脑设计一课时，以一枝花为原型，引导学生自己去创作出不同色调、不同图形、不同纹样的设计，请问该老师的教学模式是（　　）。 案例：王老师在上《居住空间的绿化与陈设》一课前的周末，将同学们带到了宜家家居购物体验广场，带领同学们边走边记录，对自己喜欢的陈设和设置进行拍照。在周一的课上，让学生们展示拍摄的照片，自己说出对居住空间的绿化与陈设的感受，然后让学生为自己的家设计绿化和陈设，用手绘的形式表现，学生画完后，就结束了本堂课。问题：从教学设计和课标理念等方面，对王老师教学的优缺点进行评价，并给出改进意见。 肖老师在讲解《设计与生活》一课时，为了让学生更好地了解生活中的设计，给学生出示设计作品的图片及实物，并针对作品进行了详细的讲解。肖老师所采用的教学方法是()。 某学校王老师在上完《亲子之间》一课后，给学生布置了一个课后作业：回家帮父母做一件事。这种做法体现了思想品德课的哪一特点() 林老师执教《土特产品包装设计》一课,课堂作业结束后,请三个学生展示自己的草图并阐述设计意图,此评价方式属于( )。 林老师执教《土特产品包装设计》一课，课堂作业结束后，请三个学生展示自己的草图并阐述设计意图，此评价方式属于（ ）。 教学“种子”一课后，老师要求学生培育并观察种子的发芽过程。这种教学方法是（　　） 孟老师在《独特的装扮》一课中，通过欣赏戏剧人物的装扮，让学生了解面具的设计特点，之后向学生展示面具的设计过程，最后组织学生以小组为单位进行面具的设计。不属于这堂课的教学方法的是()。 郭老师在上《故宫建筑群与天坛》一课时，让学生扮演一天的小老师，学生自己搜集资料进行备课、教学。这种学习方式是（） 胡老师让同学们设计“有创意的多功能台灯”，然而学生的设计缺乏新意、功能单一。于是胡老师提供了几个有完整设计过程和方法的案例，让学生通过借鉴来完成设计方案。这属于（ ）。 在进行《绿地广场设计》一课的教学时，高老师让学生围绕“如何改变人们践踏草坪的现象?”进行调查、想对策，然后完成设计草图。这体现的学习方式是（）。 白老师在“收集与交流一标志设计”一课提出“培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力，这一教学目标是（　　）。 请对《标志设计》一课进行教学设计，内容包括教学目标、教学重点、教学难点、教学准备。 王老师在《吉祥物的设计》一课中，通过欣赏吉祥物的设计并结合讲解，让学生了解吉祥物的设计特点，之后向学生展示了吉祥物的设计过程，最后组织学生以小组为单位进行吉祥物的设计。不属于这堂课的教学方法的是()。 案例：王老师在《海报设计》一课中，欣赏完国内外优秀的海报设计之后，并讲解了海报设计的基本知识和设计步骤之后，让学生为校园音乐节设计一幅海报，完成之后让学生主动说说自己作品的设计意图，同学间选出自己最喜欢的海报，设立最佳创意奖、最佳色彩搭配奖……并说明理由，最后由王老师进行整体点评，下课之后王老师将同学们的设计草图及作品收集起来放入学生成长记录册中，根据学生上课过程的表现，给学生的学习情况打分，作为平时成绩记录在案。请问：请根据《普通高中美术课程标准(2017年版)》中的评价建议，对王老师的教学行为作出评价。 夏老师在讲授海报设计一课时，讲解完制作过程后，学生开始拿出材料和工具设计海报，该老师运用美术课堂巩固的方法是（　　）。 夏老师在讲授“海报设计”一课时，讲解完制作过程后，学生开始拿出材料和工具设计海报，该老师运用美术课堂巩固的方法是() 是分析上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？ 某老师在《文具设计》一课中，展示实物并利用教具呈现设计过程，这种教学方法是（）。 范老师在《文具设计》一课中，展示实物并利用教具呈现设计过程，这种教学方法是()