在学习《丰富多彩的进行曲》这一内容时，当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说：“适宜在葬礼仪式时演奏。”老师问他：“为什么?”“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车。那些人演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。从学生的回答中传递出这些信息：学生对婚礼音乐与葬礼音乐还无法很好区别，还不理解音乐的适用场合。于是，教师让学生针对“进行曲音乐与人们的生活”“葬礼仪式上的音乐该怎么选”这两课题任选一个展开讨论。最后，学生们得出结论：不同的进行曲适宜在不同的场合演出。在生活中，如果随便使用，就有可能会闹出笑话。以上这段例子体现了课中生成的（ ）。
A. 从“善用学生的问”中生成
B. 从“妙用学生的错”中生成
C. 从“巧用学生的话”中生成
D. 从“活用学生的发现”中生成
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换一换
门德尔松的《婚礼进行曲》是用奏鸣曲式来创作的。
答案
门德尔松的《第三交响曲》也叫（）。
A.《苏格兰交响曲》 B.《意大利交响曲》 C.《芬兰交响曲》 D.《捷克交响曲》
答案
门德尔松的《第三交响曲》也叫（ ）
A.《苏格兰交响曲》 B. C.《意大利交响曲》 D. E.《宗教改革交响曲》 F. G.《德国交响曲》
答案
门德尔松的《第三交响曲》也叫（）交响曲》。
A.苏格兰 B.意大利 C.荷兰 D.英国
答案
在学习《丰富多彩的进行曲》这一课时，教师要求学生聆听进行曲片段，说出它所适宜的演出场合。当听到门德尔松的婚礼进行曲片段时，有学生回答说适宜在葬礼仪式时演奏。“为什么？”我问他。“因为这首乐曲的速度是缓慢的，而且，经常有从学校门口经过的灵车，那些人在演奏的就是差不多的音乐。”“有的还很热闹。”有同学补充说。这会儿，教室里像炸锅了似的，有笑的、说的、学的。这种状况属于（）。
A.从“妙用学生的错”中生成 B.从“善用学生的问”中生成 C.从“巧用学生的话”中生成 D.从“活用学生的发现”中生成
答案
下面交响曲是门德尔松创作的是
答案
门德尔松生平要事
答案
门德尔松首创了（）体裁。
A.声乐套曲 B.钢琴套曲 C.无词歌 D.素歌
答案
门德尔松是()作曲家
答案
门德尔松是（）作曲家。
A.法国 B.英国 C.德国 D.波兰
答案
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门德尔松的第四交响曲《意大利》中的第四乐章是：
门德尔松的成名作是（）。
下列属门德尔松作品的是( )。
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（）是由门德尔松首创的钢琴小品
门德尔松在柏林公演了巴赫的《马太受难曲》，人们才重新认识巴赫（）
门德尔松是（）国人，他的生卒年代是（）。
下列作品中,()是门德尔松创作的。
下列作品中,()是门德尔松创作的。
浪漫乐派作曲家门德尔松是（）人
以实例介绍门德尔松的管弦乐序曲。
门德尔松写作了出色的清唱剧作品( )。
门德尔松创作的音乐会序曲作品有( )。
下列作品属于德国作曲家门德尔松首创“无歌词”这一钢琴小品体裁的是( )。
简述门德尔松对德国音乐事业的贡献。
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