2017上半年教师资格证考试《高中历史》真题及答案-聚题库

1. 下列我国外交方针中，最能体现“君子和而不同”理念的是()。

A“另起炉灶”

B“一边倒”

C求同存异

D联美遏苏

2. 为统治庞大的国家，处理罗马公民同外邦人和被征服地区居民在法律上的矛盾和纠纷，罗马帝国最早形成的法律是()。

A《十二铜表法》

B公民法

C万民法

D《民法大全》

3. 1776年初，潘恩的《常识》在北美大地流行，其中写道“现在是分手的时候了”。此处“分手”的含义是指()。

A南部种植园主要分裂

B印第安人要求自治

C黑人要消除种族歧视

D殖民地人民要独立

4. 下图显示1751～1851年英国城市人口占总人口比例不断增加。导致这种变化的相关因素是()。

①农村自然灾害频发迫使大量农民涌容易城市
②工业革命为城市人口增加提供了物质基础
③工业发展促进了城市数量增加和规模扩大
④圈地运动使部分农民流入城市成为雇佣工人

A①②③

B①②④

C①③④

D②③④

5. 有学者认为，对于大多数苏联人来说，l929年(而不是1917年)是更为伟大的革命时代。其理由是()。

A“一五”计划完成后苏联实现工业化

B集体化把农民变成集体农庄庄员

C企业管理权下放改变工业管理体制

D收购制收回农民对农产品的所有权

1. 教师在教学中应从哪些方面培养学生的历史证据意识

2. 教师应从哪些方面评价学生的历史小论文

3. 王安石说：“自古治世，未尝以财不足为公患也，患在治财无其道尔。”列举王安石的治财之“道”。

1. 材料一：
今日特派本方面军政治部主任李克农同志传达微忱，并提出下列问题以资讨论：
一、从本月十六日起，我军即下令撤出甘泉肤施之围，双方停止敌对行动，同谋抗日；
二、目前各就原防，作抗日的一切准备……
——摘编自1936年1月红军第一方面军彭德怀、毛泽东致张学良信
材料二：
双方同意在最近将来之适当时机。向各党各派各界各军提议共同发起抗日救国代表大会，讨论抗日救国统一战线之总斗争纲领，并产生联合战斗之机构；在抗日作战时，双方军事力量各担任一定战线，取得互相联系与协同动作，以此去配合全国抗战力量在统一指挥下之一致的坚决的动作。
——摘编自1936年4月周恩来面呈张学良的红军与东北军的《抗日救国协定》
材料三：
赵年同志从赵联处回，根据赵联同志的意见，根据二、四方面军北上、西南事变发展、日本对绥蒙进攻等情况，我们认为兄部须立即准备配合红军，选定九、十月间有利时机，决心发动抗日局面，占领甘凉肃，完成打通赵联的任务……八个月来的政治关系，证明了你我之间的完全一致。这封信的意见以及今后我们提出的一切意见，都是同志建议的性质，是在和衷商酌之下
产生的。(注：赵年即潘汉年的代名，赵联即苏联的代名)
——摘编自1936年8月中共中央领导人给张学良的信
问题：
(1)据上述材料，概括中国共产党和张学良“八个月来的政治关系”的主要表现。
(2)据上述材料并结合所学知识，说明双方“八个月来的政治关系”发展的主要原因。
(3)简述双方“八个月来的政治关系”所产生的历史影响。

2. 材料：
下面是某教师在《雅典的民主政治》一课中的课堂活动。
活动主题：评选“三好改革家”。
活动过程：在梭伦、克利斯提尼、伯利克里三位候选人中评选出一名“三好改革家”。教师发给学生有关梭伦改革、克利斯提尼改革、伯利克里改革的三组材料。学生分A、B、C、D四组，其中A组为评委组。另外B、C、D三组每组发一个改革家的材料。然后8、C、D三组根据教师所发材料和教科书的内容进行讨论和评选。B、C、D三组各由一名代表陈述推选的理由，并与其他两组进行辩论。最后，由评委组宣布评选结果及理由。
活动评价：活动结束后．教师对各组的参与态度进行点评。
问题：
(1)上述历史课堂活动存在什么问题?
(2)教师应如何设计历史课堂活动的流程?

3. 材料：
下面是一道历史单项选择题和学生答题结果的统计数据。
题目：
1845年，美国国会通过一项法案：禁止总统在未经国会同意拨款的前提下授权建造海上缉私船。总统约翰·泰勒否决了该法案，但国会推翻了总统的否决。根据美国宪法，随后
A．这项法案将会自动生效
B．国会将自行建造缉私船
C．最高法院可废除该法案
D．总统可再次否决该法案
答案：A
学生答题结果统计数据表

问题：
(1)请说明这道题主要考查了什么内容?难易度如何?
(2)根据材料分析学生对此内容的学习主要存在哪些问题?教师在教学中应如何改进?

1. 根据下列材料．按要求完成教学设计任务。
材料一：
《普通高中历史课程标准(实验)》规定：了解太平天国运动的主要史实，认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。
材料二：
课文摘录：
《天朝田亩制度》的颁布

为了满足农民得到土地的愿望，1853年冬，太平天国颁布《天朝田亩制度》。它根据“凡天下田．天下人同耕”和“无处不均匀”的原则，规定以户为单位，不论男女，按人口和年龄平分土地。根据“人人不受私，物物归上主”的原则，规定每户留足口粮，其余归国库。太平天国想通过这一方案，建立“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖”的理想社会。
《天朝田亩制度》是太平天国的纲领性文件。它反映了农民要求获得土地的强烈愿望，
是几千年来农民反封建斗争的思想结晶。但是，它体现的绝对平均主义思想，严重脱离实际，根本无法实现。
“太平天国在一些占领区内．承认耕者有其田，保护农民劳动果实。在江苏吴县，太平天国‘监军提各乡卒长给田凭，每亩钱360文，领凭后租田概作自产，农民窃喜，陆续完纳”’。依靠太平天国政权的支持，广大农民纷纷起来反对封建地主剥削，进行抗租斗争。安徽桐城一个有文化的地主曾作诗哀叹：“东庄有佃化为虎，司租人至撄其乳。西庄有佃狠如羊，掉头不顾角相当。”
要求：
根据《普通高中历史课程标准(实验)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学
环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。

2017上半年教师资格证考试《高中历史》真题及答案

试卷预览