2023年助听器验配师每日一练《二级》4月21日

A读取屏幕上OSPL90的数据

B按[START]键运行该测试程序，即可听到由低频至高频的扫描声

C将助听器和耦合腔连接好，放在隔声箱参考测试位置

D选择所需要的测试标准(IEC/ANSI)

E打开测试箱

A可识别b/d

B可识别d/g

C不识别z/zh

D不识别c/ch

E不识别s/sh

A安静环境下测得的言语识别得分结果在评估噪声性听力损失耳的交谈能力、评价交谈能力和疗效及康复效果的评定方面有重要意义

B在噪声下检查言语识别得分，对病变性质部位的诊断、对助听器的选配和评价等有实用价值

C将在不同言语声强度下测得的言语识别得分连成言语识别曲线，言语识别曲线随信噪比的改变而改变

D不同类型的听力损失(如传导型、蜗型、蜗后型)相当于受不同噪声的干扰，言语识别曲线受到相做的影响

E不同类型的噪声在相同的信噪比下，言语识别得分可不相同，以多人谈话声为背景，不仅识别率会明显降低，而且检查表中“易懂的”检查项也变得难懂

A电极连接困难

B测试程序迅速，操作简便易行

C携带和安装简便

D完全由测试仪得出测试结论

E敏感性和特异性高

A课堂提问按学员思维活动的认知目标可划分为低级认知问题和高级认知问题

B低级认知问题，只需回忆、理解、适当组合和简单应用，目的在于复习巩固

C高级认知问题，必须进行高级思维(分析、综合、评价)等活动，发展思维能力和表达见解的能力

D高级认知问题一般不具有现成的答案或唯一的答案，学员答问时必须进行高级思维活动，它的目的主要是发展学员思维能力和表达自己见解的能力

E分析性问题包括分析事物的构成要素、分析事物之间的关系和分析事物的原理等三个小类

A学生有机会发问

B教师有机会解答

C学生间可以互相交换意见

D教师与学生间可以互动交流

E需要提供辅助教学器材

A助听器型号

B听力损失程度

C听力损失者的性别

D气候