高中历史学科知识与教学能力测试题(一)

• 1. 有史学观点认为：人类社会赖以生存的前提是物质生活资料的生产活动：生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑；社会基本矛盾是社会发展的内在动力；人民群众是历史的创造者。这种史学观点是（  ）。

  A全球史观

  B唯物史观

  C文明史观

  D现代化史观

• 2. 裕仁天皇在1945年8月15日发表的《终战诏书》中说到：“帝国之所以向美英两国宣战，实亦为希帝国之自存于东亚之安定而出此……然自交战以来，已阅四载，虽陆海兵勇敢善战，百官可励精图治，一亿众庶之奉公，各尽所能，而战局并未好转，世界大势亦不利我，加之，敌方最近使用残酷之炸弹，频杀无辜，残害所及，真未可逆转。如仍继续交战，则不仅导致我民族之灭亡，并将破坏人类之文明。”对这段内容评价正确的是（  ）。
  ①表明了日本对美英战争的本质原因
  ②美化侵略战争
  ③“战终”表明日本不甘心承认战败
  ④推卸战争责任

  A①②③

  B①②④

  C①③④

  D②③④

• 3. 《十二铜表法》的第十二表是后来增补的，其中第二条规定“家属或奴隶因私犯而造成损害的，家长、家主应负赔偿责任，或将其交被害人处理。”据此可以推断增补内容（  ）。

  A更多维护平民利益

  B更多维护贵族利益

  C专为平民利益而设

  D专为贵族利益而设

• 4. 拉莫特•勒瓦耶在其著作《异教徒的德行》中写道：“人们可以说孔子和苏格拉底一样，运用他们在伦理方面的权威，使哲学回到人间。”下列能够充分证明这一观点的是（   ）。

  A他们都重视道德

  B他们都是无神论者

  C他们都强调知识对人的重要性

  D他们都维护奴隶主贵族利益

• 5. “工业革命不能仅仅归因于一小群发明者的天才。天才无疑起了一定的作用，然而，更重要的是18世纪后期起作用的种种有利的力量的结合。”这里的“种种有利的力量”应该包括（ ）。
  ①代议制立宪政体的确立
  ②资本主义经济发展
  ③机器工厂的出现
  ④海外市场的扩大

  A①②④

  B②③④

  C①③④

  D①②③

• 6. 路德说：“我是一个人，这个头衔比君主还要高些。原因是神未曾创造君主，神唯有创造人，使我成为一个人。”题干体现了(  )。

  A信仰得救

  B人文主义

  C理性主义

  D神权至上

• 7. 凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源，它包括(    )。
  ①历史老师②历史教材
  ③历史影像④历史遗迹

  A①②③

  B①②④

  C①③④

  D①②③④

• 8. 中国知识分子看到改造中国的新路径，提出“到民间去”的号召，开始深入到工人中间进行启蒙宣传。上述内容发生是在(  )。

  A戊戌维新时期

  B辛亥革命时期

  C五四运动时期

  D国民大革命时期

• 9. 第二次世界大战期间，英国首相丘吉尔对美国总统罗斯福说：“总统先生，人们关心的是你在何种程度上不经国会批准而能采取行动，而你不必为内阁所困扰。而另一方面，我从不为议会所困扰，但我事事都得与我的内阁商量并获得内阁的支持。”这反映了（ ）。
  ①美国的内阁只对总统负责 ②美国总统及其内阁要对国会负责 ③英国内阁阁员必须联合起来集体负责 ④英国首相必须对内阁负责而不必对议会负责

  A①③④

  B①②③

  C①③

  D①②③④

• 10. 《汉书•翟方进传》记载：“方进知能有余，兼通方法吏事，以儒雅缘饬法律，号为通明相，天子甚器重之，奏事亡不当意。……绥和二年春，荧惑守心，方进不知所出。上日：‘朕诚怪君，何持容容之计，将何以辅朕道群下?而欲久蒙显尊之位，岂不难哉。’方进即日自杀。”这段材料表明（ ）。

  A丞相位高权重，对皇权构成了威胁

  B丞相位高权重，但命运掌握在皇帝手中

  C才能的大小是丞相任职的标准

  D丞相一职被废除，解决了相权对皇权的威胁

• 11. 李鸿章在《致朝鲜国王书》中批评西方宗主国与附属国之间“终不能一律平行”，反过说，朝贡关系则在实质上，或在一定程度上体现了国家之间的“平行”。这说明中国传统的外交思想( )。

  A具有一定的主权意识

  B契合近代的国际关系原则

  C得到各藩属国的认同

  D致力于实现国家间的平等

• 12. 1896--1910年，朱葆三、唐杰臣、祝大椿、虞洽卿等数十个中国买办、商人在17家外资在华企业中投资。这说明(  )。

  A中外企业强强联合

  B列强千方百计压制中国民族工业的发展

  C民族工业在一定程度上依赖于外国资本主义

  D清政府腐败无能

• 13. 袁世凯成为中华民国临时大总统后，《中华民国临时约法》中的哪项规定可以有效牵制其独裁统治?（ ）

  A增设法院，独立行使司法权

  B国家体制采取内阁制

  C保障人民民主权利

  D以宪法形式否定封建君主专制

• 14. 某学生想写一篇关于国共重庆谈判的小论文，他应该查找的相关历史资料是（ ）。

  A《共同纲领》

  B《资政新篇》

  C《双十协定》

  D《论联合政府》

• 15. “蓝脸的窦尔敦盗御马，红脸的关公战长沙，黄脸的典韦、白脸的曹操、黑脸的张飞叫喳喳。”京剧艺术中人物的脸谱（  ）。

  A真实再现了客观历史

  B固化了大众的历史认知

  C正确评断了历史人物

  D提升了历史人物的价值

• 16. “这是一种朴素的共产主义思想，与基督教的平均主义和中国本土的乌托邦思想都是相一致的。”能体现上述特点的历史文献是（  ）。

  A《天朝田亩制度》

  B《海国图志》

  C《孔子改制考》

  D《国民党一大宣言》

• 17. 报纸的产生、发展影响了中国社会的发展进程。西方传教士在广州办的中国第一份中文刊物《东西洋考每月统计传》，就曾发表了这样一段新闻：“英杰利之公会，甚推自主之理……倘国要旺相，必有自主之理。不然，民人无力，百工废，而士农工商未知尽力竭力矣”。这反映出近代外文报刊的创办（  ）。

  A推动了中国的资产阶级革命

  B有利于稳固西方在中国的殖民统治

  C促成了国人创办实业的热潮

  D开启了民主思想在中国的传播之门

• 18. 据《南台备要》记载：“江浙省……调兵剿捕之际，行省官凡有轻重事务，若是一一咨禀，诚恐缓不及事。……(如今)凡有调遣军情重事及创动官钱，不须咨禀，……交他每(们)从便区处。”这段材料可以反映出元代的江浙行省（  ）。

  A与中央权力之争难以调和

  B获得了紧急事务处置权

  C行政长官不再由朝廷任命

  D权力不再受到中央节制

• 19. 魏源应林则徐之请，编纂《海国图志》，是一部关于世界地理、历史及西方政教国情的总集。他在书中最向往某国政治制度，提及这个国家“二十七郡(州)公举一大酋总摄之，匪惟不世及，且不四载即受代，一变古今官家(皇帝)之局，而人心翕然”。魏源最向往的是哪国的制度?他这一段文字在当时有何影响?（  ）

  A美国；引起当时人们的激烈讨论，遂有清末的变法

  B英国；人们颇有同感，认为应该“师夷之长技以制夷”

  C美国；少有人理解，也少有人谈及，几乎没有影响

  D英国；当时人们对此理论多不理解，只重视船坚炮利

• 20. 唐代谏官隶属门下省，职责是谏诤皇帝的过失。到宋代，制度改革将谏官从门下省独立出来，职责变为纠正宰相过错。下列改革措施的用意与此相同的是(    )。

  A以文官担任地方长官，设立通判以牵制

  B设转运使，将地方财政收入大权大部收归中央

  C解除禁军将领的兵权,把军权掌握在皇帝手里

  D设立参知政事、枢密使、三司使

• 21. “招商局开其端，一人倡之，众人和之，不数年间，风气为之大开，公司因之云集。虽其中亦有成与不成之分，然其一变从前狭隘之规则。”由此可见该局的兴办(     )。

  A推动民间兴起办厂高潮

  B带动中国股份制公司的普及

  C冲击了传统企业经营模式

  D迅速促进了自身的发展壮大

• 22. 中国近代有学者称：“夫外货舶来品之侵入，关税自主后犹可挽救，独此病入膏肓之洋商工厂，犹如附骨之蛆，不克(不能做到)消除。”下列对此理解最为准确的是（   ）。

  A外国在华设厂加重中国经济的危机

  B领土主权受损影响经济的独立发展

  C投资设厂成为列强扩张的主要方式

  D丧失关税自主权引发列强开厂热潮

• 23. "虽训练犹未充足，装备犹未齐备，外人以为不能支持一周的阵地，竟能抵抗十周。不只军队甘于牺牲，视死如归，一般老幼男女，无不争为军队服务。但是苦战之后，实力丧失十之六七，无法遏止日军前进，预设的长江至苏州、嘉兴及江阴至无锡国防线不守。"材料反映的战役（  ）。

  A发生在抗日战争的敌后战场

  B粉碎了日军三个月灭亡中国的企图

  C失败的原因是消极的抵抗

  D体现了国共合作抗战对日军侵华步伐的延缓

• 24. 北宋前期继续设置三省六部，但其职能发生了很大变化，其中仍与唐代相同的是(  )。

  A三省长官均为宰相

  B设置“中书门下”为宰相的办公机构

  C由中书省草拟诏令，门下省审议

  D尚书省统领六部，为全国最高的政务部门

• 25. 严复认为：“吾国今处之形，则小己自由，尚非所急，而所以祛异族之侵横……故所急者，乃国群自由，非小己自由也。”严复强调首先应（ ）。

  A实行君主立宪

  B学习西方民主

  C争取国家独立

  D实现个人自由

• 1. 简述高中历史课堂提问所遵循的原则。

• 2. 简述遵循历史教学设计原则中的“以学生为主”原则时需要注意的问题。

• 3. 简述苏俄新经济政策的主要内容。

• 1. 阅读下面材料，回答问题。
  当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不存在了；因为，人们将要害怕这个国家或议会制定暴虐的法律，并暴虐地执行这些法律。
  如果司法权不同立法权分开，自由也就不存在了。如果司法权同立法权合二为一，则将对公民的生命和自由施行专断的权力，因为法官就是立法者。
  如果司法权同行政权合二为一，法官便握有压迫者的力量。
  如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争诉权，则一切便都完了。
  ——孟德斯鸠《论法的精神》
  (1)这段材料可以体现出什么思想?
  (2)如果将这段材料应用于“中华民国临时约法”一节的教学，可以说明什么问题?

• 2. 材料一：
  第四十二条德国在莱茵河之左岸或右岸，于该河以东五十公里所划界线之西不准保存或建筑要塞。
  第一百六十条(一)在1920年3月31日以后，德国陆军不应有步兵七师、骑兵三师以上。
  自此以后，组成德国之各联邦，其陆军实力之总数不应超过十万人，军官及补充部队在内，并应专为维持领土之内之秩序及边界巡查之用。
  其军官之实力总数包含各参谋处人员在内，无论如何组织不应超过四千人。
  第二百三十一条协约及参战各国政府宣告德国及其各盟国使协约及参战各国政府及其国民因德国及其各盟国之侵略，以致酿成战争之后果，所受一切损失与损害，德国承认由德国及其各盟国负担责任。
  第二百三十三条上述应由德国赔偿之损害，其总数由协约国委员会决定之。该委员会称为“赔偿委员会”……该委员会于上述损害总数之决定，应于1921年5月1日，或于是日以前编制成书，并通告德国政府，以示该国之义务范围。
  ——摘自《凡尔赛条约》
  材料二：
  第一条除中国外，缔约各国协定：
  (一)尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整；
  (二)给予中国完全无碍之机会，以发展并维持一有力巩固之政府；
  (三)施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则；
  (四)不得因中国状况，乘机营谋特别权利，而减少友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动。
  第二条缔约各国协定，不得彼此间及单独或联合与任何一国或多国，订立条约或协定或协议或谅解，足以侵犯或妨害第一条所称之各项原则者。
  第三条为适用在中国之门户开放，或各国商务实业机会均等之原则，更为有效起见，缔约各国，除中国外，协定不得谋取或赞助其本国人民谋取——
  (一)任何办法，为自己利益起见，欲在中国任何指定区域内，获取关于商务或经济发展之一般优越权利；
  (二)任何专利或优越权，可剥夺他国人民在华从事正当商务实业之权利，或他国人民与中国政府或任何地方官共同从事于任何公共企业之权利，抑或因其范围之扩张，期限之久长，地域之广阔，致有破坏机会均等原则之实行者。
  本条上例之规定，并不解释为禁止获取为办理某种工商或财政企业，或为奖励技术上之发明与研究所必要之财产及权利。
  中国政府担任对于外国政府及人民关于经济上权利及特权之请求，无论其是否属于缔结本条约各国，悉秉本条上列之原则办理。
  第四条缔约各国协定，对于各该国彼此人民间之任何协定，意在中国指定区域内设立势力范围，或相互设有独占之机会者，均不予以赞助。
  ——摘自《九国关于中国事件应适用各原则及政策之条约》
  问题：
  (1)阅读材料一并结合所学知识，概括材料反映的主要内容。
  (2)阅读材料二并结合所学知识，谈谈《九国公约》对缔约国产生的影响。

• 3. 材料：
  某教师关于“春秋战国时期的百家争鸣”课堂教学目标设计如下：
  (1)知识与能力：知道儒家、道家、墨家、法家等诸子百家的代表人物及主要观点；了解孔子、孟子与荀子对儒家思想形成和发展的重要贡献；认识百家争鸣形成的原因及对当时和后世产生的重要影响；提高学生阅读分析材料和分析历史问题的能力。
  (2)过程与方法：观看孔子教授学生的动画片，了解孔子的基本思想和人生观点。通过相关的寓言和成语故事来了解道家、法家和墨家的主要观点，增强感性认识。采取比较和启发式教学等方法来理解各家学说的特色和观点。让学生运用诸子百家的观点来解决现实问题，使学生积极参与整个思考过程，用争鸣来理解争鸣。
  (3)情感、态度与价值观：在多元思想中，感受诸子百家为人类思想宝库所做出的卓越贡献，体会其对人类思想惠泽千年的影响；感受先哲关于做人、处事和治国的智慧。
  问题：
  请评价该教师的教学目标。

• 1. 根据下列材料，按要求完成教学设计任务。
  材料一：
  《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：通过了解明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，知道南海诸岛、台湾及其包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图一部分，认识这一时期统一多民族国家版图奠定的重要意义。
  材料二：
  课文摘录：
  明朝政治制度的变化
  废除宰相后，皇帝需要直接领导六部等具体职能部门，工作压力成倍增加。明太祖的儿子明成祖在位时，选拔一些文官到皇宫内的文渊阁值班，充当秘书。从此，一个常设的辅佐皇帝处理政务的秘书机构形成，称“内阁”，其官员称为某殿或某阁大学士。大学士的日常工作主要是替皇帝浏览百官奏章，草拟处理意见，称为“票拟”。皇帝在票拟的基础上，用红笔正式批复奏章，称为“批红”。明朝中后期，有的大学士深得皇帝信任，权力很大，被比喻为宰相。
  海上交通与沿海形势
  15世纪前期，明成祖派遣宦官郑和远航海外。郑和先后七次率领船队出海，访问了亚非30多个国家和地区，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，史称“郑和下西洋”。郑和下西洋是世界历史上规模空前的远洋航行，在资金、装备、技术等方面大大领先于半个多世纪之后的欧洲远洋航海家的航行。但是，其目的主要是“耀兵异域，示中国富强”，给明朝带来较大的财政负担，因此后来未能持续。
  明朝前期，朝廷出于对日本实行经济封锁的目的，严厉禁止海外贸易。结果东南民间海上走私活动猖獗，与倭寇混杂，出没沿海，烧杀抢掠，造成巨大破坏。后，明廷派遣大将戚继光等人平倭，在抗倭斗争中，戚继光率领戚家军，在浙江台州九战九捷;在福建、广州与抗倭将领俞大猷合作,连续重创倭寇，史称戚继光抗倭。戚继光抗倭使东南沿海形势稳定下来，朝廷遂放松了对私人海外贸易的限制。 明朝中后期，随着新航路的开辟，欧洲殖民者在中国沿海的活动日益频繁。16世纪中叶，葡萄牙人以晾晒货物为由，贿赂香山县地方官获得了在濠镜澳的租住权。稍晚东来的荷兰和西班牙,先后占据了台湾岛的南部和北部。明朝末年，西班牙被荷兰击败，退出台湾。 内陆边疆与明清易代
  元朝灭亡后，草原上的蒙古人逐渐形成鞑靼、瓦剌两大集团。为防御他们南下，明朝重新修筑了长城。明中期，瓦剌和鞑靼不断威胁明朝北部边防,两次突破长城深入内地，包围北京。1571年，鞑靼首领俺答汗与明朝订立和议，接受明朝册封。
  藏族地区在明朝称为乌思藏。明廷封授给当地的僧俗首领法王、王等称号;设立行都指挥使等机构管理西藏军民事务,任用藏族上层人士进行管理。
  明朝前期，派人到东北招抚，在黑龙江流域设立了奴儿干都司，并对东北女真各部落首领封授官号。16、17世纪之交，女真建州部首领努尔哈赤逐渐统一女真各部，1616年称汗，国号大金，并对明朝展开进攻。其子皇太极在位时，将女真族名改为满洲，并于1636年称帝，改国号为大清。后来，努尔哈赤和皇太极分别被尊为清太祖和清太宗。
  在清朝崛起之际，明朝政治黑暗，天灾流行，农民起义蜂起，统治摇摇欲坠。1644年，农民军首领李自成在西安建立大顺政权，随即攻占北京，明思宗自缢，明朝灭亡。
  清朝摄政王多尔衮统军进入山海关，打败李自成，进占并迁都北京。此后又经过20多年的激烈战斗，清朝将农民军余部和南方的明朝残余势力逐一击败,确立了在全国的统治。 要求：
  根据《普通高中历史课程标准(2017年版)》要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节、教师活动和学生活动，并说明设计意图。