高中历史学科知识与教学能力考试题(一)-聚题库

1. “从解除殖民主义痛苦和灾难中找共同基础，我们就很容易互相了解和尊重、互相同情和支持，而不是互相疑虑和恐惧、互相排斥和对立。”周恩来说这段话是在（）。

A与尼克松会面时

B与田中角荣会面时

C出席万隆会议时

D出席联合国大会时

2. 蒋廷黻在《半新不旧是不中用的》一文中指出：“鸦片战争失败的根本理由是我们的落伍……从民族的历史看，鸦片战争的军事失败还不是民族致命伤。失败后还不明了失败的理由力图改革，那才是民族的致命伤。”上述内容实质上是在（）。

A解读鸦片战争中国失败的理由

B探讨近代中国挽救民族危机的正确途径

C论证民族国家应从战争中学会战争

D强调鸦片战争在中国近代历史中的地位

3. 人文主义是一种以人为中心的价值观念和社会思潮。文艺复兴时期，人文主义的核心是（）。

A开始以人作为学术研究的核心

B反对宗教神权对人性的束缚

C主张以世俗政权取代神权统治

D以理性否定一切外在的权威

4. “大包干，大包干，直来直去不拐弯。保证国家的，留足集体的，剩下都是自己的。”这首歌谣反映的是改革开放以来在我国农村逐步实行的（）。

A土地改革运动

B三大改造

C家庭联产承包责任制

D人民公社化运动

5. 据统计，“1965年，美国最大的100家工业公司中，家族控制的占36%，经理控制的占64%。”材料表明二战后西方资本主义发生的变化是（）。

A二战后资本主义经济调整，政府干预私人垄断受到打击

B企业生产科技含量增加和生产过程复杂，出现“经营者革命”

C生产力的发展，股票不再为少数资本家拥有

D经营管理人员的不断增加，“新中间阶层”出现

1. 简述开发历史乡土资源有哪些意义。

2. 简述中学历史教学如何培养学生批判性思维。

3. 阅读下面材料，回答问题。
在“辛亥革命”这一课中“有关资产阶级在革命中两面性的体现”的难点讲解，某位老师通过让同学分析材料得出结论，以下是该老师在上本课时的教学片段：
材料一
以梁启超为首的改良派成为反清革命的坚决反对者，梁启超曾公开表示：“刀加吾颈，枪指吾胸，吾敢日期期以为不可，期期以为不可也。”
材料二
孙中山曾说：“革命不免于杀人流血固矣，然不革命则杀人流血之祸可以免乎?”
材料三
辛亥革命成功之前，革命党人发动了一系列起义：1906年蔡邵文、刘道一发动萍浏醴起义，1907年5月22日发动潮州黄冈起义，1907年6月2日发动惠州七女湖起义，1907年12月20日发动镇南关起义，1911年4月27日发动黄花岗起义，无一不是以失败而终，但革命党人没有放弃直至辛亥革命成功。
师：同学们通过以上三段材料自由讨论以下两个问题：
①通过材料分组讨论，简单归纳辛亥革命的过程。
②通过材料简要总结资产阶级具有两面性的原因。
(1)结合设问，对该老师选取的材料有何评价?
(2)对该老师教学过程中所设计的教学片段运用了哪种教学方法?并谈谈运用这种教学方法应注意什么问题?

1. 材料：
师：作为君主立宪制下的英国有三个重要机构——议会、内阁和国王，他们的首领分别是议长、首相、英王。请大家推荐三位同学分别担当议长、首相、英王并每人回答一个问题，给2分钟的准备时间，等会儿到讲台上阐述。别的同学分别是议长、首相、英王的谋士。(展示英国现在议长、首相、英王的图片)
议长的问题：介绍议会的人员构成，议会的权限是什么?
首相的问题：介绍你是如何当选的，你有哪些权力?
国王的问题：你是怎样当上国王的，你有哪些权力?
2分钟后教师请三位学生分别阐述。
师：通过三位同学的回答，我们不难看出英国君主立宪制的特点，即国王作为国家的象征，“统而不治”；议会掌权，但真正掌握国家实权的是内阁和首相。说到英国，我不禁将其与中国做对比，18世纪的英国内阁与同时期中国的军机处有什么区别?
学生看书并回答问题。
师：(板书总结)英国内阁——内阁掌握实权，不对君主负责。君主“统而不治”，虚有其位，是政治民主化的产物。中国的军机处——为皇帝决策提供建议，负责处理日常事务。君主专制、大权独揽，是皇权专制的产物。
问题：
(1)教师在上课时运用了哪些历史教学方法?你更喜欢哪种教学方法，为什么?
(2)课堂上运用情境实践教学法时应该注意什么?

2. 阅读下面材料并回答问题。
材料一故时齐三服官(汉官名，负责制作皇帝的冠服)输物不过十笥，方今齐三服官作工各数千人，一岁费数钜万。……三工官(汉朝少府属官)官费五千万，东西织室亦然。
——《汉书•贡禹》
材料二江苏铜山出土过一块汉代画像石。画像石上绘两层楼，楼下屋内正中有一台织机，一名女子端坐在织机前与三个跪拜者交谈，织机前的一名女子头悬丝团调丝，另一名女子跪坐纺线。
材料三清朝同治十一年(1872年)，陈启沅回到缫丝传统悠久的家乡南海简村，创办继昌隆缫丝厂。他从外国购进锅炉一座，……同时，陈启沅在简村和附近的吉水村一带招收男女织工(以女工占大多数)数十人，亲自给这些新工人教授“仿西人缫丝之法”，择了个好日子，投茧开工，取名为“继昌隆”，成为近代中国第一个民族资本经营的机器缫丝厂。
——邢甲志《清末广东南海继昌隆缫丝厂创办人陈启沅》
问题：
(1)根据材料一，指出“三服官”和“三工官”的手工业类型，概括其生产经营的特点。
(2)材料二中的画像石反映何种经济形态，其主要特征是什么。
(3)根据材料三指出近代中国经济结构的变动。结合所学知识分析其产生的历史条件。
(4)结合上述材料，指出传统纺织业在生产方式上发生了什么变化。

3. 材料一：
唐代诗人李绅作《古风二首》：其一为“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”；其二为“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
材料二：
郡城之东，皆习机业。工匠各有专能，匠有常主，计日受值。有他故，则唤无主之匠代之，曰“唤代”。无主者黎明立桥以待。……什百为群，延颈而望。如流民相聚，粥后俱各散归。若机房工作减，此辈衣食无所矣。
——《古今图书集成》之《苏州府志》
材料三：
今则万国交通，一切趋于尚同，而吾以一国衣服独异，则情意不亲，邦交不结矣。且今物质修明，尤尚机器，辫发长垂，行动摇舞，误缠机器，可以立死，今为机器之世，多机器则强。少机器则弱，辫发与机器，不相容者也。且兵争之世，执戈跨马，辫尤不便，其势不能不去之。欧美百数十年前，人皆辫发也，至近数十年，机器日新，兵事日精，乃尽剪之，今既举国皆兵，断发之俗，万国同风矣。且垂辫既易污衣，而蓄发尤增多垢，衣污则观瞻不美，沐难则卫生非宜，梳刮则费时甚多，若在外国，为外人指笑，儿童牵弄，既缘国弱，尤遭戏侮，斥办豚尾，出入不便，去之无损，留之反劳。断发虽始于热地之印度，创于尚武之罗马，何尝不先行断发哉?
——康有为《请断发易服改元折》
材料四：
今兹共和政体成立，喁喁望治之民，可共此运会，建设我新社会，以竞胜争存的所谓产业革命者，今也其时矣！
——孙中山《工业建设会趣旨》
问题：
(1)据材料一说明土地对农民来说意义何在。结合所学知识说明封建社会土地的占有情况。
(2)材料二中所述现象出现于何时何地?“计日受值”是一种什么关系?这段史料说明了什么问题?
(3)材料三中康有为依据对世界形势的判断，提出了断发的哪些理由?当时，他的主张没有实现，断发易服的风尚变化又是在何时发生的?
(4)材料四中孙中山为什么会认为“产业革命者，今也其时矣”？

1. 材料一：
《普通高中历史课程标准(2017年版)》规定：了解历史上劳动工具的变化和主要劳作方式。
材料二：
课文摘录：
西周时期，农作物种类更加丰富，有粟、稻、黍、稷、麦、桑、麻等，后世的主要农作物多已具备。随着农业生产的发展，人们的生活也从频繁迁徙开始走向定居。中国农业独立发展，自成体系，奠定了中国古代农业社会的基础。
随着农具和生产技术的进步，中国古代农业的耕作方式经历了从集体劳作到个体农耕的变化。商周时期，土地归国家所有，劳动者在田间集体耕作。在工具简陋、生产力水平很低的情况下，这种耕作方式有利于提高工效。
要求：
根据课程标准要求和课文内容，设计出相关的教学过程，包括教学环节，教师活动和学生活动，并说明设计意图。

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