2024年助听器验配师每日一练《二级》7月13日

• 1. 削峰的好处是：

  A削峰能降低增益

  B削峰不会引起较大的失真

  C最大声输出被限制在恒定的范围内，可以有效地避免强声对人耳的伤害

  D极重度耳聋患者不适合用削峰

  E被广泛的应用

• 2. 听力障碍者若能在没有视觉线索的情况下，流利地复述或通过听话识图的方式找出（），则说明听力补偿或重建设备能帮助该听障者识别该频段的语音。

  A其中的任何一个音(3次中1次正确)

  B其中的任何一个音，2次都正确

  C其中的任何一个音(3次中2次正确)

  D其中的任何两个音(5次中2次正确)

  E其中的任何两个音(5次中3次正确)

• 3. 美国西北大学儿童言语感知测试(NorthwesternUniversityChildren'sPerceptionofSpeechTest,NU-CHIPS)是由Elliott和Katz(1980)根据3岁正常儿童的词汇量设计的，由（）组成，采用指认图片的封闭式测试。

  A50个单音节词

  B50个双音节词

  C80个单音节词

  D100个双音节词

  E120个双音节词

• 4. 2001年研发了听觉言语评估计算机导航系统，该系统词表完全以图画形式出现，评估过程当被试儿童注意力不专注时可启动动画鼓励，整个测试在被试儿童游戏中完成。下列选项中，其步骤排列正确的是（）。①进入词表列表页面，确认选择性听取项目。②进入言语信号声音量校准状态，将声级计放置在参考测试点位置，分别对左右扬声器校准。③输入被试者一般信息，建立评估档案。④进行词表及参数设置。⑤进入听觉评估界面选择功能评估。⑥进入选择性听取词表列表，依据测试目的确认选择双音节识别词表或短句识别词表。⑦存储或打印测试结果。⑧开始测试。

  A①②⑧③④⑤⑥⑦

  B⑧②③④⑤⑥①⑦

  C③⑤②①⑥④⑧⑦

  D⑤②①④③⑥⑦⑧

  E⑤②⑥③①⑧④⑦

• 5. 高强度刺激时，成人的所有反应波都在（）以内出现，随着刺激强度降低，反应波的潜伏期延长。

  A5ms

  B10ms

  C15ms

  D20ms

  E25ms

• 6. 在助听器选配实习带教方法中，（）优点明显，生动活泼，学员参与性强，易引起学员的兴趣，集中注意力，让学员融入学习过程，寓教于乐，通过活动引起学员对培训目的的思考。

  A课堂讲授法

  B分组讨论法

  C角色扮演法

  D游戏法

  E案例分析法

• 7. 在助听器选配实习带教方法中，（）是指一部分学员根据教师的要求表演一个特定的情景，其他学员在旁边观看并作出评价和分析。

  A课堂讲授法

  B分组讨论法

  C角色扮演法

  D游戏法

  E案例分析法

• 8. 在助听器选配实习带教方法中，（）使学员能够体验真实或夸张的现实场景，体验所扮演角色的特别感受，给学员一个站在他人角度看问题的机会，学员在互动、愉悦的场景中学习与练习。

  A角色扮演法

  B分组讨论法

  C课堂讲授法

  D游戏法

  E案例分析法

• 1. 关于诱发性耳声发射操作的注意事项，下列选项中正确的是()。

  A耳声发射的音频能量较高

  B避免受试者及陪同人员产生的声响

  C耳声发射可作为听力测试的唯一依据

  D为了获得更多的音频能量，应正确放置探头

  E避免噪声干扰

• 2. 在助听器选配中期的实习带教项目中，助听器性能测试项目实习带教要求学员能够操作助听器性能测试仪器，能测试和分析助听器()、电池电流。

  A最大声输出

  B声增益

  C谐波失真

  D频率范围

  E等效输入噪声

• 3. 在助听器选配中期的实习带教项目中，耳印模制作项目实习带教任务包括()。

  A制作耳印模前的准备工作(耳镜检查、器具消毒、位置等)

  B耳印模制作的规范步骤

  C将印模材料注入耳道、耳甲腔、耳甲艇的正确方法

  D耳印模取出的规范方法

  E耳郭或外耳道异常印模取样的操作方法

• 4. 以直观演示的教学形式为主的助听器选配实习带教的教学形式，包括()。

  A演示法

  B谈话法

  C参观法

  D实验法

  E读书指导法

• 5. 助听器电池的实际使用时间与下列哪些因素有关

  A助听器型号

  B听力损失程度

  C听力损失者的性别

  D气候

• 6. 耳背式助听器常用的电池型号有

  AA675

  BA312

  CA13

  DA10

• 7. 下列选项中，关于背景声中选择性听取意义的叙述，正确的是()。

  A能够判断助听器编程调试的合理性

  B能够判断补偿效果是否达到优化

  C通过评估可了解听觉中枢对复杂声音信息的处理能力

  D选择性听取能够评价被试者配戴助听器后在日常生活环境中对言语理解程度的听觉功能状态

  E为助听器进一步编程调试及听觉训练计划的制订提供依据