2023年助听器验配师每日一练《基础知识》10月14日

考试总分:15分

考试类型:模拟试题

作答时间:60分钟

已答人数:371

试卷答案:有

试卷介绍: 2023年助听器验配师每日一练《基础知识》10月14日专为备考2023年基础知识考生准备,帮助考生通过每日坚持练习,逐步提升考试成绩。

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试卷预览

  • 1. 颞鳞的颧突向前与颧骨颞突连接成()。

    A颧骨

    B颧突

    C颧弓

    D牙槽突

    E颧眶孔

  • 2. 通气孔的声学效应主要是减小助听器的()效应,使()能量可以从耳模中“泄漏”出去,便于调整助听器的相关参数,改善音质。

    A高频、中低频

    B低频、中高频

    C高频、高频

    D低频、低频

    E高频、低频

  • 3. 《中华人民共和国残疾人保障法》自()开始施行,其对促进残疾人事业发展,保障残疾人的合法权益发挥了重要作用。

    A1991年5月15日

    B1991年10月15日

    C1991年11月11日

    D1990年5月15日

    E1995年5月1日

  • 4. 音是典型的瞬音,是突然爆发成声,时间约()左右,在语谱图上表现为一条细窄的垂直尖线条。

    A5ms

    B8ms

    C10ms

    D15ms

    E20ms

  • 5. 音乐上()为一个倍频程,含()在对数上等分的半音,每个半音又被数等分为100分,这样,一个倍频程有()。

    A每一度、10个、1000分

    B每八度、12个、1200分

    C每十度、8个、800分

    D每八度、5个、500分

    E每一度、2个、200分

  • 6. 动物实验证实:在阈值以上的纯音刺激,强度越大则发生冲动的神经数量就越多。随着刺激强度的增加,神经元发生冲动的频率也增加,其最大频率可达()。

    A100-150Hz

    B150-200Hz

    C200-250Hz

    D250-300Hz

    E300-350Hz

  • 7. 下列有关眩晕的说法,错误的是()。

    A女性较男性易发生眩晕

    B前庭外周性眩晕即真性眩晕

    C眩晕是空问定向能力紊乱所引起的一种运动性或者位置性错觉

    D按照病变部位和病因可将眩晕分为前庭性眩晕和非前庭性眩晕

    E前庭中枢性眩晕和非前庭性眩晕是由耳部病变所引起的

  • 8. 国外一般将老年性聋的年龄限定在65岁以上,我国为()以上。

    A50岁

    B60岁

    C62岁

    D70岁

    E68岁

  • 1. 每一个特定个体的共振峰也可有变化,这与()有关。

    A健康状况

    B情感的变化

    C言语的内容

    D谈话中的词汇

    E句子的重点

  • 2. 测试强度差别阈的方法有()。

    A在不连续背景噪声的某一段时程中增大声强,受试者能辨别出响度的变化

    B通过改变调幅音的调制幅度,受试者能听出调制信号时的调制幅度即为强度差别阈

    C在连续背景噪声的某一段时程中增大声强,受试者能辨别出响度的变化

    D让受试者听两个间隔较长的不同声强的声音,让受试者分辨哪个声音响度大

    E让受试者听两个间隔较短的不同声强的声音,让受试者分辨哪个声音响度大

  • 3. 响度是人耳判别声音由弱到响的强度等级概念,它取决于以下哪些因素()。

    A强度

    B频率

    C波形

    D声速

    E相位

  • 4. 外耳道靠近鼓膜的异物会压迫鼓膜,可发生()。

    A耳鸣

    B眩晕

    C鼓膜及中耳的损伤

    D听力减退

    E反射性咳嗽

  • 5. 听神经瘤的听力学表现有()。

    A早期表现为患侧轻度听力下降

    B病变发展后表现为高频下降的感音神经性听力损失

    C严重时言语识别率比纯音听力下降显著

    D淋巴囊上皮皱褶变浅或消失,上皮细胞退变,囊壁纤维化

    E螺旋器听毛细胞和支持细胞、神经纤维和神经节细胞退行性变,血管纹萎缩

  • 6. ()和()都促成了容量记录的总和电位和耳蜗微音电位。

    A内毛细胞

    B外毛细胞

    C前庭膜

    D血管纹

    E毛细胞

  • 7. 以下关于小儿听力语言的基本康复教育模式说法正确的是()。

    A为残疾幼儿设计、注重个别教育的课程一般分别遵循着两种不同的教育理念:有效促进发展的原则和诊断/矫正的原则

    B基于“诊断/矫正”观点的听力语言康复的主要目的是找到听障儿童与同龄伙伴间发展的差距,或本身行为中反映出来的非一致性表现,然后根据听障儿童的不足之处来确立具体的康复目标,为矫治提供具体的步骤

    C基于“诊断/矫正”观点的教学一般是在正式课堂中进行,由听障儿童教师对听障儿童的听力和语言技能进行持续和耐心的训练

    D基于“有效地促进发展”观点强调听障儿童是学习的主体,认为对听障儿童实施的听力语言康复教育的实质是设法帮助听障儿童进行听觉语言培建和学习的过程

    E基于“有效地促进发展”观点的做法类似做出诊断和开处方,但并不是从对听障儿童的短处分析人手