2024年成考专升本《教育理论》每日一练试题04月20日

<p class="introTit">判断题</p><p>1、随意注意就是随随便便的注意。</p><p>答 案：错</p><p>解 析：随意注意是自觉的、有预定目的、必要时需要一定意志努力的注意，所以它不是随随便便的注意。</p><p>2、不同智力水平的人在人口中所占的比例是相同的。</p><p>答 案：错</p><p>解 析：错误。智力的个别差异在一般人口中都呈现常态曲线式的分布。智力的分布特点是两头小、中间大，即占两头的智力超常与智力低下的人在全人口中所占比例很小，绝大多数人的智力水平发展在正常范围内。</p><p class="introTit">单选题</p><p>1、某初中教师在上课时发现男生小明正在给女同学递纸条，没收后发现是一封情书。为杜绝此类现象再次发生，他当堂公布了纸条内容。该教师的做法侵犯了小明的（）</p><ul><li>A：健康权</li><li>B：受教育权</li><li>C：隐私权</li><li>D：公正评价权</li></ul><p>答 案：C</p><p>解 析：《教育法》对学生权利的规定包括：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利。(2)按照国家的有关规定获得奖学金、贷学金、助学金的权利。(3)在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书的权利。(4)对学校给予的处分不服，向有关部门提出申诉；对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益提出申诉或者依法提起诉讼的权利。(5)法律、法规规定的其他权利。包括：受教育权、姓名权、荣誉权、隐私权和健康权。</p><p>2、课程可被分为国家课程、地方课程和学校课程，对课程进行这种划分的角度是（）</p><ul><li>A：学生对课程选择的自由度</li><li>B：课程管理制度</li><li>C：课程的组织核心</li><li>D：课程的存在形式</li></ul><p>答 案：B</p><p>解 析：从课程管理制度角度可把课程划分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）；从课程的组织核心角度可把课程分为学科课程、活动课程和综合课程；从学生对课程选择的自由度方面可把课程划分为必修课程和选修课程；从课程的存在形式的角度可把课程划分为显性课程和隐形课程。</p><p class="introTit">主观题</p><p>1、一般说，知识的理解性与过去经验无关。</p><p>答 案：错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标示出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。</p><p>解 析：错误。人在知觉某一客观对象时，总是利用已有的知识经验去认识它，并用词语把它标志出来，这种感性阶段的理解就是知觉的理解性。</p><p>2、技能就是习惯。</p><p>答 案：错误。技能是有意学习得来的，习惯是自然习得的；技能形成与情景和任务相关，习惯只和情景联系；技能有水平高低之分，无好坏之别，而习惯无高低之分，有好坏之别。</p><p class="introTit">填空题</p><p>1、从世界范围说，现代教育制度始于18、19世纪欧美国家的（）</p><p>答 案：义务教育</p><p>2、教师的专业发展主要通过新教师的入职辅导和（）两条途径来实现。</p><p>答 案：在职培训</p><p class="introTit">论述题</p><p>1、阐述现代化教学手段在教学中的作用，并结合案例进行分析。</p><p>答 案：(1)教材建设的突破。(2)教学组织形式的突破。(3)师生关系的突破。<br />(4)提高了教学质量和教学效率。<br />(5)扩大了教学规模。</p><p>2、试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。</p><p>答 案：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的规律和学生的年龄特征。贯彻这一原则的要求是：（1）坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主，教育和引导学生。（2）坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。在进行说理教育时，做到事要实、理要真，情理交融。（3）建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理、认真执行，督促学生约束自己的行为。</p>